Retos que Implica el Paradigma Educativo de la Sociedad del Conocimiento

Las caminos de la información con el Internet, están produciendo cambios en la sociedad antes no imaginados. La sociedad encontró en esta revolución, una manera diferente y rápida de comunicarse, de transportar información, de adquirir conocimientos, de intercambiar productos y de acceder a las bases de conocimiento disponibles. Es por eso que las Nuevas tecnologías han venido a darle un nuevo valor al área de la educación, cada vez es mayor el número de ocupaciones de alta tecnología y cada día las competencias que exige la sociedad son más sofisticadas.

Los docentes poco a poco iremos desarrollando nuevas y variadas habilidades, adquiriendo conocimientos que aporten variadas formas de impartir nuestra clase. Quedando por parte de los docentes enfrentarse a los acelerados cambios que vive actualmente la humanidad, y debe mostrarse receptivo a todo conocimiento innovador y experiencia novedosa. De allí que el momento de transformación que está viviendo el país y que caracterizará los tiempos por venir, demanda la necesidad de reflexionar ante todo hecho, la búsqueda de una excelente calidad educativa, sobre todo eso ofrecer esa excelente calidad que siempre se ha buscado ofrecer.

Las posibilidades que existen de que las nuevas tecnologías se integren a la educación son enormes. La computación, las tecnologías de red, los multimedia, la interactividad, ponen a la educación al mismo nivel tecnológico que han alcanzado otros sectores en la sociedad contemporánea; permiten preparar a los jóvenes y adultos para un mundo en el que cada día estará más determinado por la digitalización; sirven a las escuelas para entrar de lleno al proceso de modernización que se vive actualmente, y permitirán cumplir la promesa de una educación continua a lo largo de la vida para todos.

El docente de hoy tiene una gran ventaja, estamos dentro de la sociedad de la información, debemos de prepararnos para ello, nuestros alumnos cada día saben más de las Nuevas Tecnologías, a ellos se les hace interesante aprender con ellas, vuelvo a mencionar, no caer en el exceso de uso, hay que saberlas utilizar.

Con respecto a las estrategias didácticas, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida, en la aplicación diaria exige perfeccionamiento por parte del maestro día con día, y es nuestra obligación diseñarlas de acuerdo a los contenidos

Comunicación educativa

Hoy en día los medios elaboran la agenda diaria de la humanidad y hasta determinan cómo deben pensar, sentir y actuar. Los medios de comunicación están convirtiéndose en creadores de conciencias virtuales, por eso, hoy es imposible referirnos al liderazgo sin considerar el papel que desempeñan los medios ahora convertidos en protagonistas sociales.

Es tan importante en la educación tener una buena comunicación con nuestros alumnos, desde que entramos al aula ellos nos miran, somos el centro de atención, un gesto amable, una sonrisa, un buenos días, es todo lo que se necesita para empezar a tener buena comunicación, creo que todos los factores no verbales tienen gran importancia como los aspectos gráficos. Para que exista una mejor relación y un buen aprendizaje entre docentes y alumnos, es necesario tener comunicación. Comunicación en todos los sentidos como el docente se desenvuelve dentro del aula de clases, como actúa e interactúa con los alumnos, como se expresa, como se viste, cómo reacciona a las acciones de los alumnos, y muchos más aspectos.

La Mediación pedagógica es toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros alumnos, o sea que promueve en los alumnos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos, que les ayude a aprender mejor, a conocer cosas nuevas, y entre esas mediaciones podríamos encontrar la comunicación y la tecnología.Recursos elementales para el logro de una eficaz acción comunicativa: Medios tecnológicos educativos apropiados.

Los medios y materiales que son utilizados en la educación deben de ser revisados desde el punto de vista de la mediación pedagógica. Debemos revisarlos para ver que tan de acuerdo están con los contenidos a ver.

Debemos de utilizar medios y materiales didácticos variados para que nuestros alumnos, no se enfaden, aprendan mejor, permanezcan en nuestras clases.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Empezare por decir que el aprendizaje no es una cosa insignificante, considero que es lo más importante que pueda tener el ser humano, no podemos estar jugando y medirlo simple y sencillamente como nos venga en gana, desde que yo recuerdo y sin haber estudiado maestría, ni mucho menos esta especialidad, nunca he considerado el medir un aprendizaje con simples preguntas, siempre he considerado que se deben de mezclar todos los factores que engloban este proceso, y hoy que conocemos las maneras de evaluar me doy cuenta que había estado haciendo las cosas bien, bueno eso creo yo.

Considero que para medir un aprendizaje, como dice la pregunta es necesario observar, trabajar, participar, actuar, en fin una serie de situaciones que me permitan evaluar integralmente a los alumnos, ahora no solo es cuestión de aplicarles un examen y listo, hay aspectos y actitudes de los muchachos que debemos considerar, a eso me refiero a una calificación integral. Obviamente que los contenidos llegan a formar parte importante de la evaluación, y pues de acuerdo con ellos nosotros vamos preparando las actividades para esa medición, es muy importante echar mano de todos los recursos, medios y materiales didácticos para que esa medición le sea atractiva a los alumnos y que puedan aprovechar de manera mejor el aprendizaje.

A lo largo del semestre trabajamos con secuencias didácticas y en ellas evaluamos aspectos actitudinales, tareas, investigaciones, conocimientos previos, evaluación diaria, trabajo en equipo, etc. Por eso digo que el aprendizaje no es tan trivial, para ser evaluado con unas simple preguntas.

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!Concepciones de aprendizaje !

congruentes con el enfoque por competencias

El cuadro sinóptico que presenta Pere Márques, es sin duda alguna un recorrido por los diferentes procesos de enseñanza que se han ido adoptando al paso del tiempo. Analizaremos las congruencias con el enfoque por competencias que se está trabajando en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

La primera congruencia es con el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que dice que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, que los nuevos conocimientos deben ser relacionados con los del estudiante. Lo vemos nuestras secuencias didácticas, en la parte de apertura, donde tratamos de recuperar todos aquellos conocimientos que nuestros alumnos traen, hacemos actividades para relacionar sus conocimientos previos con los nuevos que van adquirir.

Luego está el Aprendizaje por descubrimiento. Que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Que todos los puntos que se miran en este aprendizaje los tomamos en cuenta para trabajar con nuestras secuencias:
Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.


Y por supuesto el Constructivismo que está basado en Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. En nuestras secuencias didácticas los alumnos construyen su propio conocimiento con actividades ligadas al tema y en donde nosotros como docentes planeamos estas actividades de tal manera que logremos ese objetivo, que nuestros alumnos aprendan.

Pere Márques, también habla del Socio-constructivismo, basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, también se me hace congruente en este enfoque por competencias ya que si nos damos cuenta estamos trabajando en un ambiente totalmente sociable, colaborativo, formamos equipos y aprenden a trabajar de esta forma.